Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2. 2.1. Модуль «Урочная деятельность»
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
2.2.3. Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
2.2.4. Модуль « Внеурочная деятельность»
2.2.5. Модуль «Самоуправление.
2.2.6. Модуль «Профориентация»
2.2.7. Модуль «Основные школьные дела»
2.2.7.1 Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
2.2.8 Модуль «Профилактика и безопасность»
2.2.9. Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
2.2.10- Модуль «Детские общественные объединения»
2.2.11. Модуль «Школьные музеи»
2.2.12. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
2.2.13. Экскурсии, походы
РАЗДЕЛ 3.. Организация воспитательной деятельности (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ)
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностям
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
3.6. Ожидаемые результаты
3.7. Используемая литература и источники информации
4. Примерный календарный план воспитательной работы
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБВСОУ ЦО «Творчество» (далее - Программа
2
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания
для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования,
соотносится
с
рабочими
программами
воспитания
для
образовательных организаций общего и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
•
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБВСОУ ЦО «Творчество»
•
разработана с участием коллегиальных органов управления МБВСОУ ЦО
«Творчество», в том числе Совета обучающихся, и утверждена педагогическим
советом школы;
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
•
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Настоящая
редакция
Программы
воспитания
на
2026-2027
учебный
год
актуализирована в соответствии с:
•
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 08.05.2026 №
316
«О
внесении
изменений
в
Порядок
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
•
одобренной Коллегией Министерства просвещения Российской Федерации
Концепцией исторического просвещения в общеобразовательных организациях.
3
Указанные изменения нашли отражение в целевых ориентирах, содержательных
модулях и организационных условиях реализации Программы воспитания.
В соответствии с особенностями МБВСОУ ЦО «Творчество» внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны
с
особенностями
организационно-правовой
формы,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Раздел I. Целевой
Участниками
образовательных
отношений
в
части
воспитании
являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания,
реализуемого
на
добровольной
основе,
в
соответствии
с
мировоззренческими и культурными особенностями
и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
4
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее
страны,
укорененный
в
духовных
и
культурных
традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования,
цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного
развития,
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
5
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское
воспитание,
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
( ведется совместная работа с территориальной избирательной комиссией г. Ливны)
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности; (Проведение
общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы и другие)
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков,
их
вере
и
культурным
традициям;
(совместная
работа
с
краеведческим музеем).
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства; (посещение музеев и театров
региона, экскурсионные поездки по городу).
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
6
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной
безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях; (работа спортивного клуба школы «Т-клуб»,
спортивных секций, участие в спортивных соревнованиях города и региона.);
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение
выдающихся
результатов
в
труде,
профессиональной
деятельности (организация дежурств в кабинетах ОО, школьных клумбах и
территории школьного двора;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды (участие в экологических акциях «Берегите воду»,
«Вторая жизнь вещам» и др.);
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в
Рождественских и Булгаковских чтениях, конкурсах и фестивалях науки и
творчества)
1.3 На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
1.3.1.Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Напр Характеристики (показатели)
авлен
ия
Гражданское
Патриотическое
7
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей
малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам,
отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом
личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
Сознающий
и
принимающий
свой
половую
принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному
языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, других
народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
8
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Физическое
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании,
научной картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданские
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
9
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему народам России, тысячелетней истории российской
государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою
общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего
народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы
народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
10
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного
наследия народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к
русскому и родному языку, литературе, культурному наследию
многонационального народа России
Эстетическое
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение
людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других
людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других, стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния
своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим
людям.
11
Трудовое
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел,
задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого
рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной
среде в условиях современного технологического развития, выражающий
готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологическое
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей
среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленностей.
Познавательное
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
первоначальные навыки исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
12
образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном
и
многоконфессиональном
российском
обществе,
современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством,
ответственность
за
развитие
страны,
российской
государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в
обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
Выражающий свою этнокультурную идентичность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, деятельно
выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к национальным
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Духовно-нравственное
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения
семьи,
личного
самоопределения).
13
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой
личности,
свободы
мировоззренческого
выбора,
самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
Демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных
групп, традиционных религий народов России, национальному достоинству,
религиозным убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и
свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей, религиозной
принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в ней
детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о роли русского и родного
языков, литературы в жизни человека, народа, общества, Российского
государства, их значении в духовно-нравственной культуре народа России,
мировой культуре.
Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой культуры.
Эстетическое
Знающий и уважающий художественное творчество своего народа, других
народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и
поведение людей.
Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Физическое
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
14
укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая
активность),
стремление
к
физическому
самосовершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для
физического и психического здоровья привычек, поведения (употребление
алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные зависимости, деструктивное
поведение в обществе и цифровой среде).
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
физического
и
психологического состояния, состояния окружающих людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
готовность и умения оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое
Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего
поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному
труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, школе, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм трудового
законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного
труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Экологическое
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической
15
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на окружающую природную среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для решения задач по
охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Знающий
и
применяющий
умения
разумного,
бережливого
природопользования в быту, в общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Познавательное
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом современных
достижений науки и техники, достоверной научной информации, открытиях
мировой и отечественной науки.
Выражающий
навыки
аргументированной
критики
антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание значения науки,
научных достижений в жизни российского общества, в обеспечении его
безопасности, в гуманитарном, социально-экономическом развитии России в
современном мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной
категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Раздел II. Содержательный
2.1.Уклад школы
Уклад школы — это сформированная система социально-педагогических взаимодействий
в образовательном учреждении, определяющая порядок жизни и воспитательный процесс
МБВСОУ ЦО «Творчество».
Ценности и принципы
Базовые ценности: российские духовно-нравственные ценности, патриотизм, уважение к
личности
16
Принципы работы: открытость, сотрудничество, индивидуальный подход
Нравственная культура: взаимоуважение, ответственность, трудолюбие
Традиции и обычаи
Ключевые традиции:
o ежегодные общешкольные мероприятия
o система школьного самоуправления
o преемственность поколений
o шефство старших над младшими
Ритуалы:
o торжественная линейка 1 сентября
o посвящение в первоклассники
o праздник последнего звонка
o вручение аттестатов
Особенности образовательного процесса
Пространственная организация:
o современное оборудование учебных кабинетов
o творческие мастерские
o спортивные залы
o медиатека
Образовательная среда:
o профильное обучение
o система дополнительного образования
o проектная деятельность
o исследовательская работа
Социальное партнерство
Городские учреждения:
o музеи Екатеринбурга
o театры города
o спортивные организации
o вузы Екатеринбурга
o культурные центры
Традиционные проекты:
o городские конкурсы
o социальные инициативы
o экологические акции
o волонтерское движение
Инновационные практики
Современные технологии:
o цифровое образование
o проектная деятельность
o дистанционное обучение
o профессиональная ориентация
Уникальные программы:
o творческие мастерские
o научные общества
17
o
o
спортивные клубы
медиацентр
Система воспитания
Ключевые направления:
o гражданско-патриотическое воспитание
o духовно-нравственное развитие
o творческое саморазвитие
o здоровьесбережение
Формы работы:
o классные часы
o тематические мероприятия
o социальные проекты
o творческие конкурсы
Символика и атрибутика
Школьные символы:
o герб учреждения
o гимн школы
o школьная форма
o традиции оформления
Визуальная среда:
o оформление кабинетов
o тематические стенды
o школьная газета
o информационные стенды
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих
направлений
воспитательной
работы
школы.
Каждое
из
них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
18
поведения,
правила
общения
со
старшими
(учителями)
и
сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации,
согласно
Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы.
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий.
-применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся:
интеллектуальных игр «Умники и умницы», викторины, тестирование кейсы,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми.
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок
–
путешествие,
урок
мастер-класс,
урок-исследование
и
др.
Учебно-
развлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока; интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников. Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга,
геймификация:
квесты,
игра-провокация,
игра-эксперимент,
игра-
демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
19
помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
-
создание гибкой и открытой
среды
обучения
и
воспитания
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем
управления позволяет создать условия для реализации провозглашенных
ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех»,
«образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время».
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Общая характеристика деятельности
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует:
работу с коллективом класса
индивидуальную работу с учащимися МБВСОУ ЦО «Творчество»
взаимодействие с учителями-предметниками
сотрудничество с родителями обучающихся
Основные задачи классного руководителя
Ключевая цель — изучение особенностей развития каждого обучающегося
МБВСОУ ЦО «Творчество» и создание условий для становления личности,
способной достойно занять своё место в современном обществе Екатеринбурга.
Направления работы
Организация совместной деятельности включает:
проведение тематических классных часов
организацию творческих и спортивных мероприятий
проведение профилактических бесед
подготовку к общешкольным событиям
Формирование классного коллектива
20
с
Традиционные мероприятия школы:
классные часы по актуальным темам
игровые программы для сплочения коллектива
тематические праздники
экскурсии по Екатеринбургу
творческие конкурсы
Система работы с классом включает:
составление социального паспорта класса
изучение интересов и способностей учащихся
организацию проектной деятельности
создание портфолио достижений
Индивидуальная работа
Приоритетные направления:
поддержка слабоуспевающих учащихся
работа с детьми в трудной жизненной ситуации
сопровождение одарённых обучающихся
профилактика асоциального поведения
Взаимодействие с участниками образовательного процесса
Сотрудничество осуществляется с:
педагогическим коллективом МБВСОУ ЦО «Творчество»
родителями обучающихся
социальными партнёрами Екатеринбурга
учреждениями дополнительного образования
Документация и отчётность
Классный руководитель ведёт:
план воспитательной работы
портфолио класса
документацию по индивидуальной работе
отчёты о проведении мероприятий
Данная модель работы направлена на создание благоприятной образовательной
среды МБВСОУ ЦО «Творчество», способствующей всестороннему развитию
личности каждого обучающегося в условиях современного Екатеринбурга.
21
2.2.3. Модуль «Работа с родителями или законными представителями»
Общие положения
Цель взаимодействия — создание единого воспитательного пространства МБВСОУ ЦО
«Творчество» и семьи для наиболее эффективного развития и социализации обучающихся.
Основные направления работы
Диагностическая работа включает:
Мониторинг потребностей семей обучающихся
Выявление семей группы риска
Формирование базы данных семей
Изучение запросов родителей
Профилактическая работа предусматривает:
Взаимодействие с КДН и ПДН г. Екатеринбурга
Проведение заседаний Совета профилактики
Организация тематических совещаний
Индивидуальные консультации
Формы работы с родителями
Групповая работа осуществляется через:
Общешкольный родительский комитет
Родительские собрания
Педагогическое просвещение
Участие в общешкольных мероприятиях
Работу школьного сайта
Индивидуальная работа включает:
Консультации специалистов
Педагогические консилиумы
Помощь в подготовке мероприятий
Индивидуальные беседы
Традиционные мероприятия
Ежегодные события:
День семьи
День матери
Праздники ко Дню отца
Профилактические мероприятия
Родительские лектории
Информационное обеспечение
22
Каналы коммуникации:
Школьный сайт МБВСОУ ЦО «Творчество»
Социальные сети
Родительские чаты
Информационные стенды
Личные встречи
Поддержка семей
Система помощи включает:
Психолого-педагогическую поддержку
Правовую консультацию
Социальную помощь
Организацию совместных мероприятий
Содействие в профессиональной ориентации
Оценка эффективности
Критерии результативности:
Удовлетворенность родителей качеством взаимодействия
Активное участие в жизни школы
Положительная динамика решения проблемных ситуаций
Рост педагогической компетентности родителей
Данная модель работы направлена на создание эффективного партнерства между МБВСОУ ЦО
«Творчество» и семьями обучающихся для обеспечения качественного воспитания и развития
детей в условиях современного Екатеринбурга.
2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание
на
занятиях
школьных
курсов
внеурочной
деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование
в
кружках,
секциях,
клубах,
студиях
детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями,
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых
делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
23
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной
направленности,
занятий
по
традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной,
эстетической
направленности
в
области
искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, «Основы
духовно-нравственной
культуры»,
«Мой
профессиональный
выбор»,
«Географические открытия» «Страноведение», кружки творческого направления
«Холсты и кисти», «Познавательная грамматика и математики», «От действия к
мысли», направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, «Холсты и
краски» создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников,
направленные
на
раскрытие
24
их
творческих
способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Уральские бродяги», направленный на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Волейбол», Баскетбол, «ОФП», направленные на физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Основные направления реализации
Тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами
МБВСОУ ЦО «Творчество»:
научно-практические конференции по учебным предметам
творческие конкурсы и фестивали
предметные олимпиады городского уровня
научно-популярные лекции от ведущих специалистов Екатеринбурга
Экскурсионная деятельность
Организуемые мероприятия классными руководителями совместно с родителями:
культурные походы в музеи Екатеринбурга
образовательные экскурсии в технопарк «Екатеринбург-Экспо»
выставочные пространства города
промышленные объекты уральской столицы
творческие мастерские местных художников
Познавательные мероприятия
Организуемые активности:
исторические походы по памятным местам Екатеринбурга
экологические экспедиции в окрестностях города
краеведческие выезды к природным достопримечательностям
культурные слеты с изучением местного наследия
исследовательские проекты по изучению истории города
25
Выездные события
Комплексные мероприятия:
творческие фестивали с участием нескольких образовательных учреждений
спортивные состязания городского уровня
научно-практические конференции
социальные проекты с привлечением партнеров
Социальное партнерство
Взаимодействие с учреждениями города:
культурно-досуговые центры Екатеринбурга
спортивные комплексы города
высшие учебные заведения для проведения профориентационных мероприятий
научные организации для реализации исследовательских проектов
творческие объединения для развития талантов учащихся
Организация мероприятий
Формат проведения:
планирование с учетом возрастных особенностей учащихся
координация с социальными партнерами
обеспечение безопасности участников
документирование результатов мероприятий
анализ эффективности проведенных событий
Данная система внешкольных мероприятий направлена на всестороннее развитие личности
обучающихся МБВСОУ ЦО «Творчество» и расширение их образовательного пространства в
рамках современного Екатеринбурга.
2.2.5. Модуль
«Самоуправление»
Цель модуля
Создание условий для развития управленческих инициатив обучающихся МБВСОУ ЦО
«Творчество», формирования навыков принятия совместных решений и включения школьников в
социально-значимую деятельность в Екатеринбурге.
Основные задачи
Развитие у учащихся инициативности, самостоятельности и ответственности
Формирование навыков конструктивного общения и совместной деятельности
Создание возможностей для самореализации обучающихся
Воспитание чувства собственного достоинства и лидерских качеств
Структура самоуправления
Школьный уровень:
26
Совет обучающихся — главный орган самоуправления
Творческие советы по организации мероприятий
Волонтерские отряды и общественные движения
Классный уровень:
Выборные органы самоуправления в каждом классе
Система секторов по направлениям деятельности
Инициативные группы для реализации проектов
Формы работы
На школьном уровне:
Планирование и проведение общешкольных мероприятий
Реализация социальных проектов
Развитие школьных традиций
Организация культурно-образовательных событий
На классном уровне:
Выбор актива класса
Распределение обязанностей
Организация внутриклассных дел
Участие в общешкольных мероприятиях
Направления деятельности
Организационное: планирование и проведение мероприятий
Творческое: реализация культурно-массовых проектов
Социальное: волонтерская и благотворительная деятельность
Информационное: освещение деятельности в школьных СМИ
Оценка эффективности
Участие в конкурсах «Ученик года» и «Лучший класс»
Реализация социальных проектов
Развитие школьных традиций
Качество организации мероприятий
Данная система самоуправления направлена на формирование активной гражданской позиции
обучающихся МБВСОУ ЦО «Творчество» и развитие их лидерского потенциала в условиях
современного Екатеринбурга.
2.2.6. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
27
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
-профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках
той
или
иной
интересной
школьникам
профессиональной
деятельности;
-экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
-посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
-совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
-участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов,
созданных в сети интернет;
-освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной
деятельности.
-участие в профессиональных пробах, которые позволяют возможность
детям почувствовать себя в роли мастера той или иной профессии.
2.2.7. Модуль
«Основные школьные дела»
Общая характеристика
28
Ключевые общешкольные дела — это традиционные мероприятия МБВСОУ ЦО «Творчество»,
объединяющие учащихся 7-11 классов и педагогов в единый коллектив. Все мероприятия
планируются, готовятся и анализируются совместно.
Тематические периоды
Традиционные школьные события:
День знаний
День учителя
Новогодние театрализованные представления
День матери
Фестиваль талантов «Алло, мы ищем таланты»
Городской музейный день
Основные направления деятельности
Учебно-познавательная деятельность:
Конкурс «Ученик года»
Соревнование «Класс года»
Интеллектуальные марафоны
Метапредметные недели
Турниры по предметам
Торжественные мероприятия:
Линейка «Первый звонок» — старт учебного года
Церемония «Красная дорожка» — чествование достижений учащихся
Торжественные собрания по итогам учебных периодов
Система конкурсов
Основные соревнования:
Конкурс учебных достижений
Конкурс творческих работ
Научно-практические конференции
Спортивные состязания
Художественные конкурсы
Организация мероприятий
Этапы проведения:
Планирование с участием учащихся
Распределение обязанностей
Подготовка и репетиции
Проведение мероприятия
Анализ результатов
Взаимодействие участников
29
В организации участвуют:
Учащиеся 7-11 классов
Педагогический коллектив
Классные руководители
Родительская общественность
Школьное самоуправление
Оценка эффективности
Критерии успешности:
Вовлеченность учащихся
Качество подготовки
Достигнутые результаты
Отзывы участников
Влияние на развитие коллектива
Данная система общешкольных дел направлена на создание единого воспитательного
пространства МБВСОУ ЦО «Творчество» и развитие активной жизненной позиции учащихся в
условиях современного Екатеринбурга.
II. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально- значимых
знаний, ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для
приобретения
опыта
деятельного выражения собственной гражданской
позиции
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки
мужества), направленные на формирование толерантности, профилактику
межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
Выборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для
формирования основ школьного самоуправления для учащихся 7-11 классов.
В игровой форме учащиеся осваивают все этапы предвыборной кампании
(дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры формируются
органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения,
коммуникативных навыков, формированию межличностных отношений
внутришкольных коллективов.
30
Система мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине,
гордости за героизм народа, уважения к ветеранам: День мужества, День Победы,
День защитников Отечества, «Урок благодарной памяти», Всероссийская акция
«Бессмертный полк», классные часы, посвященные памятным датам Отечества,
выставки рисунков
«Я
помню,
я
горжусь…»,
конкурс
чтецов
«Строки,
опаленные войной…».
III.
Общешкольные
накопления
опыта
дела,
направленные
самореализации
в
на
создание условий для
различных
видах
творческой,
спортивной, художественной деятельности, позитивной коммуникации
«Новогодние чудеса» – общешкольное коллективное творческое
дело, состоящее из цикла отдельных дел: мастерская «Деда Мороза, конкурс
«Новогодняя игрушка», новогодние праздники для учащихся разных классов,
в которых принимают участие все учащиеся, педагогики и родители.
КТД способствует развитию сценических навыков, проявлению инициативы,
формированию навыков и опыта самостоятельности, ответственности,
коллективного поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения
взаимосвязи родителя и ребёнка, педагогов и учащихся.
«Рождественcкое
волшебство» «Раз в Крещенский вечерок» – гостиные связанные с приобщением
учащихся к русским православным традициям, с сохранением культурного
наследия, пробуждает интерес к историческому прошлому русского народа.
«Школьная клумба», «Школьный двор» – конкурс проектов, проводится
ежегодно в мае и направлен на взаимодействие учащихся, родителей и педагогов.
Ученические коллективы совместно с родителями и педагогами разрабатывают,
презентуют и реализуют проекты по озеленению пришкольной территории и
созданию арт-объектов.
Данные мероприятия позволяет детям получить навыки проектной
деятельности, озеленения школьной территории, ответственного поведения в
природе, трудолюбия.
День учителя – праздник, который любят взрослые и дети, включает и День
самоуправления и концертные программы онлайн и офлайн поздравления учителей
школы (развивает творческие способности, самостоятельность, способствует
31
сплочению коллектива.)
День музея (20 октября) - традиционный ежегодный праздник, который
завершает ряд различных мероприятий (акции, фотовыставки, проекты,
праздничный концерт, награждение школьников, педагогов, родителей),
способствует развитию позитивных межличностных отношений между педагогами
и воспитанниками, способствует формированию чувства
доверия друг к другу, развивает школьную идентичность подростка.
Общешкольная акция «Я гражданин»- торжественное вручение паспортов РФ
«Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований (Кросс Нации,
Веселый старты; шахматы, День здоровья, волейбол, баскетбол,
мини-футбол, лёгкая атлетика), направленные на формирование социально
значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового образа
жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений.
На уровне классов
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной
работы, имеющих общешкольное значение. Актуализация общешкольной жизни
на уровне классов осуществляется путем формирования чувства сопричастности
каждого
к жизнедеятельности школы путем организации самоуправления. На
уровне
общего образования совместная направленная деятельность педагога и
школьников общего уровня заключается в развитии познавательной, творческой,
социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в
общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц. На
уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса,
который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах
школьной жизни путем делегирования ответственности отдельным представителям
классного самоуправления.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств
ребенка через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства
сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения
к материнскому труду, любви к матери;
32
Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля –
ежегодное дело, проходит совместно с родителями в процессе создания и
реализации детско-взрослых проектов.
Вовлечение детей в проектную деятельность . Участие в знаковых проектах
школы. «Мы против сквернословия» «Экологический десант» «Школа –это наш
дом»
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из
возможных для него ролей осуществляется через советы соуправления, где
распределяются зоны ответственности, даются разовые посильные поручения.
2.2.7.1
Модуль «Социальное партнёрство»
Цель взаимодействия
Создание единого воспитательного пространства МБВСОУ ЦО «Творчество» через установление
и развитие партнёрских отношений с социальными институтами Екатеринбурга.
Основные направления сотрудничества
Образовательные организации:
Вузы и колледжи Екатеринбурга
Учреждения дополнительного образования
Технопарки и инновационные центры
Библиотеки и музеи города
Социальные партнёры:
Культурные учреждения
Спортивные организации
Общественные объединения
Военные комиссариаты
Правоохранительные органы
Формы взаимодействия
Совместная деятельность:
Проведение открытых уроков и мастер-классов
Организация внеурочных мероприятий
Реализация социальных проектов
Проведение профессиональных проб
Просветительская работа:
33
Организация дискуссионных площадок
Проведение встреч с экспертами
Организация профориентационных мероприятий
Информационно-консультационная поддержка
Ключевые проекты
Городские инициативы:
Участие в городских образовательных проектах
Реализация социальных программ
Проведение городских конкурсов
Организация научно-практических конференций
Сетевые взаимодействия:
Создание межшкольных объединений
Организация совместных мероприятий
Обмен педагогическим опытом
Реализация дистанционных проектов
Механизмы реализации
Организационное обеспечение:
Заключение договоров о сотрудничестве
Планирование совместных мероприятий
Координация действий участников
Анализ результатов взаимодействия
Информационная поддержка:
Создание банка данных партнёров
Размещение информации на сайте школы
Организация презентаций проектов
Публикация результатов сотрудничества
Ожидаемые результаты
Расширение воспитательного пространства МБВСОУ ЦО «Творчество»
Повышение качества образовательного процесса
Развитие творческого потенциала учащихся
Формирование социальной компетентности школьников
Создание условий для самореализации личности
Данная система социального партнёрства направлена на создание эффективной модели
взаимодействия МБВСОУ ЦО «Творчество» с социальными институтами Екатеринбурга для
всестороннего развития обучающихся.
34
2.2.8 Модуль «Профилактика и безопасность»
Здоровье
школьников
в
Российской
Федерации
представляет
собой
комплексную медико-педагогическую проблему, требующую системного подхода и
интеграции
усилий
различных
специалистов.
В
условиях
стремительно
изменяющейся экологической обстановки и интенсивного информационного
потока, риски для здоровья детей значительно возрастают. Согласно данным
статистики и результатам научных исследований, наблюдается тенденция к
увеличению числа вредных привычек среди подростков, причем возраст их
манифестации неуклонно снижается.
Подростки испытывают острую потребность в доступе к достоверной
информации о вопросах здоровья и безопасности. В этой связи, формирование у них
соответствующих знаний и навыков становится приоритетной задачей. Важно
отметить, что молодежь активно стремится к обсуждению проблем, связанных с их
физическим и психическим благополучием, что делает актуальным проведение
просветительских мероприятий и образовательных программ.
В
образовательной
организации
реализуется
широкий
спектр
профилактических мероприятий, направленных на формирование у школьников
здорового образа жизни и безопасного поведения. Эти мероприятия охватывают
несколько ключевых направлений:
1.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
- Декада безопасности дорожного движения;
- Онлайн-активности Движения первых в рамках проекта «Безопасное движение»;
- Конкурс «Безопасное колесо»;
- Акция «Вежливый пешеход».
Эти мероприятия направлены на повышение осведомленности школьников о
правилах дорожного движения и формирование навыков безопасного поведения на
дорогах.
2.
Профилактика аддиктивного поведения и пропаганда здорового образа
жизни
Комплекс мероприятий включает:
35
- Открытие школьной спартакиады;
- Осенний День здоровья;
- Всероссийский урок безопасности в интернете;
- «Декада борьбы с вредными привычками»;
- Открытые классные часы с участием медицинских специалистов;
- Просмотр видеофильмов о здоровом образе жизни;
- Общешкольный День здоровья;
- Участие в спортивных мероприятиях;
- Месячник ЗОЖ «Здоровое поколение»;
- Весенний День здоровья;
- Акция «Школа против курения»;
- Туристические походы;
- Всемирный день здоровья;
- Зарядка на свежем воздухе.
Данные мероприятия способствуют формированию у школьников негативного
отношения к вредным привычкам и развитию навыков здорового образа жизни.
3.
4.
Профилактика психологического насилия и травли.
В этом контексте проводятся:
- Индивидуальные беседы с учащимися в конфликтных ситуациях;
- Лекции для групп подростков.
Эти меры направлены на предотвращение межличностных конфликтов и
формирование навыков конструктивного общения.
5.
Профилактика делинквентного поведения и обеспечение безопасности
жизнедеятельности
Комплекс мероприятий включает:
- Декада безопасности: встречи с представителями ГИБДД, МЧС, МВД;
- Беседы с просмотром видеоклипов о безопасном поведении;
- Мероприятия месячника правового воспитания;
- Единый день профилактики правонарушений;
- Беседы на темы «Осторожно с огнем», «Осторожно гололед», «Техника
безопасности на воде и солнце»;
36
- Конкурсы рисунков и викторин по пожарной безопасности;
- Тренировочные эвакуационные мероприятия.
Эти меры способствуют формированию у школьников навыков безопасного
поведения в различных жизненных ситуациях.
6.
Профилактика экстремизма и терроризма
Комплекс мероприятий в данном направлении включает:
- Рассмотрение вопросов экстремизма на совещаниях;
- Классные часы, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом;
- Изучение примеров дружбы и взаимопомощи на уроках;
- Встречи с представителями правоохранительных органов;
- Мероприятия ко Дню народного единства;
- Неделя Памяти жертв Холокоста;
- Распространение памяток и методических рекомендаций по противодействию
экстремизму;
- Инструктажи по действиям в чрезвычайных ситуациях.
Эти меры направлены на формирование у школьников толерантности и
негативного отношения к экстремистским проявлениям.
7.
Профилактика аутодеструктивного и суицидального поведения
В рамках данного направления проводятся:
- Педсовет о работе с учащимися, демонстрирующими девиантное поведение;
- Диагностика обучающихся для выявления психологических особенностей и
потребностей;
- Классный час «Жизненные ценности»;
- Индивидуальные консультации с учащимися, родителями и педагогами;
- Тренинги для стабилизации эмоционального состояния подростков;
- Консультации по вопросам стресса и профилактики суицида.
Эти меры направлены на профилактику деструктивных поведенческих паттернов
и формирование у школьников навыков преодоления стрессовых ситуаций.
Система
профилактических
мероприятий,
реализуемых
в
образовательном
учреждении, представляет собой комплексный и многоуровневый подход к
37
формированию у школьников навыков здорового и безопасного образа жизни.
Данный подход требует постоянного мониторинга и совершенствования с учетом
современных тенденций и вызовов.
2.2.9. Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детеймигрантов требует создания благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей успешной социально-психологической адаптации этих детей к
новым условиям образовательной среды. В данном контексте адаптационный
процесс
можно
рассматривать
как
комплексный
феномен,
включающий
когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работа по адаптации детей-мигрантов осуществляется по трём ключевым
направлениям:
1.
Учебная адаптация.
2.
Социально-психологическая адаптация.
3.
Культурная адаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование специфических
форм и методов работы, направленных на обеспечение гармоничного включения
детей-мигрантов в образовательный процесс и социальную среду учебного
заведения.
В рамках учебной адаптации применяются следующие формы работы:
Назначение наставников из числа одноклассников.
Организация групповых занятий по изучению русского языка как
неродного.
Проведение дополнительных занятий по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детей-мигрантов.
Включение
детей-мигрантов
в
внеурочную
деятельность
дополнительное образование на равных с другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация включает:
Проведение совместных мероприятий для родителей и детей.
38
и
Организация индивидуальных или групповых занятий по разъяснению
норм поведения, этикета общения, прав и обязанностей.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
Назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе,
что способствует их интеграции в коллектив и формированию чувства собственной
значимости.
Психолого-педагогическое
сопровождение
детей-мигрантов
с
ведением дневника наблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
Проведение мероприятий, посвящённых русской культуре и быту.
Организацию посещений тематических экскурсий и экспозиций.
Просмотр мультфильмов и фильмов, отражающих традиции народов
России.
Для
всего
класса
с
участием
детей-мигрантов
проводятся
уроки
толерантности, адаптационные игры и упражнения, фестивали, форумы, конкурсы,
дебаты, деловые игры по правовым вопросам и дискуссионные площадки по
личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители (законные представители) детей-мигрантов могут участвовать в
консультациях, открытых уроках, встречах с представителями администрации
школы и органов местной власти.
Совместные мероприятия для родителей и детей включают мастер-классы,
соревнования, практикумы, регулярно действующие клубы, кружки, выставки,
экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является
важным аспектом их адаптации, способствующим формированию социальных
навыков и интеграции в школьное сообщество.
39
2.2.10- Модуль «Детские общественные объединения»
Детские общественные объединения в
самоуправляемые
и
некоммерческие
школе –
организации,
это
которые
добровольные,
создаются
по
инициативе учеников и взрослых. Они объединяются ради общих целей,
закрепленных
в
уставе.
Правовую
основу таких
объединений
составляет
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст.
5).
В школе хорошо развиты движения:
Волонтеры Победы, Юнармия.
Воспитание в таких объединениях проходит через:
•
утверждение
и
реализацию
демократических
процедур
(выборы
руководства, подотчетность выборных органов общему собранию, ротация состава и
т. п.). Это дает детям ценный опыт гражданского поведения.
• организацию общественно полезных дел, которые помогают развивать
заботу, уважение, умение общаться и слушать других. Примеры таких дел: помощь
пожилым
людям,
работа
в
учреждениях
социальной
сферы
(проведение
мероприятий для посетителей, благоустройство территории), уход за школьным
садом и т. д.
• рекламные мероприятия в начальной школе, которые привлекают новых
участников. Это могут быть игры, квесты, театрализации и другие формы.
• развитие традиций и ритуалов. Например, введение символики, проведение
ежегодной церемонии посвящения, что формирует чувство общности среди
участников.
Деятельность объединений проходит как в школе, так и за её пределами. Они
сотрудничают с учителями и родителями. Работа в объединениях помогает детям
развивать активную гражданскую позицию, лидерские и нравственные качества,
чувство патриотизма. Участники осознают значимость своей деятельности, учатся
работать в команде, распределять обязанности и контролировать сроки.
Также создаются интернет-странички объединений в социальных сетях,
работает пресс-центр, проводятся традиционные огоньки для анализа деятельности.
40
2.2.11. Модуль «Школьные музеи»
Для
развития,
обучения
и
воспитания
подрастающего
человека
исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование культурной и
исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами,
недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут
требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить
артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель
системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности, которая
призвана
комплексно
решать
вопросы
развития,
обучения
и
воспитания
подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами
экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории
родной школы, города, музейного дела учащиеся приобретают уважение к
прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и
потребность сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности.
Программа «Музея истории школы» предполагает организацию деятельности
обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию
конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и,
наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной работы,
изучение методики исследовательской, фондовой, культурно-образовательной и
экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при
изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся
и педагогов открываются
реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих
в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.
Широкое
использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной
мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково41
исследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и
выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением
информационных технологий, что может быть предметом совместной творческой
работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых
разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой
и
художественным оформлением.
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и
родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку,
тематико-экспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую
работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и
самореализуется
в
общественно-полезных
и
личностно
значимых
формах
деятельности.
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю
школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы
музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской
работы, основные термины, применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские
краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий
материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научноисследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных
формах
общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя,
конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция).
2.2.12. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
42
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые
ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние
на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников
на учебные и внеучебные занятия,
сменяемых
экспозиций.
размещение на стендах
Творческих
работ
школьников,
реализовать свой творческий потенциал, а также знакомиться
школы регулярно
позволяющих
с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
озеленение
пришкольной
территории,
разбивка
клумб,
им
-
тенистых
аллей,
оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на
зоны активного и тихого отдыха;
-
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-событийное оформление пространства при проведении конкретных
школьных мероприятий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний и т.п.);
«украшение школы
к Дню учителя,
«Новогодний дизайн школы», «Акция окна победы»;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах.
43
2.2.13 Модуль «Экскурсии и походы»
Значение экскурсионной деятельности
Экскурсии и походы — важный элемент образовательного процесса МБВСОУ ЦО
«Творчество», способствующий расширению кругозора учащихся, формированию
уважительного отношения к культурному и природному наследию Екатеринбурга,
развитию навыков социально одобряемого поведения.
Основные направления
Природные экскурсии:
Сезонные выезды для изучения природных явлений
Экологические маршруты по окрестностям Екатеринбурга
Посещение городских парков и заповедных зон
Культурно-познавательные мероприятия:
Экскурсии в музеи Екатеринбурга
Посещение театров и концертных залов
Поездки на предприятия города
Экскурсии в высшие учебные заведения
Формы организации
Регулярные мероприятия:
Сезонная экскурсия «Осенний Екатеринбург»
Зимняя экскурсия «Природные явления Урала»
Весенний поход по экологическим тропам
Летние экскурсии по городу
Тематические выезды:
Профессиональные экскурсии на предприятия
Образовательные поездки в учреждения культуры
Походы выходного дня
Паломнические поездки по православным храмам
44
Организация деятельности
Участники процесса:
Учащиеся МБВСОУ ЦО «Творчество»
Классные руководители
Родители обучающихся
Социальные партнёры
Планируемые результаты
Развитие учащихся:
Формирование самостоятельности и ответственности
Приобретение навыков самообслуживающего труда
Развитие коммуникативных компетенций
Расширение кругозора
Формирование уважительного отношения к культурному наследию
Механизм реализации
Этапы проведения:
Планирование маршрута
Подготовка необходимого оборудования
Инструктаж по технике безопасности
Проведение мероприятия
Анализ результатов
Оформление отчётной документации
Данная система экскурсионной деятельности направлена на всестороннее развитие
личности учащихся МБВСОУ ЦО «Творчество» и формирование у них ценностного
отношения к окружающему миру в условиях современного Екатеринбурга.
45
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад
школы
направлен
на
сохранение
преемственности
принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
среды,
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
в
том
числе
современное
материально-техническое
обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
46
-
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества)
-
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства)
-
контроль оформления учебно-педагогической документации
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим
проблемам
духовно-нравственного
воспитания
и
просвещения
обучающихся;
-
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
-
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
-
участие в ежегодных Всероссийских образовательных Рождественских
чтениях, конкурсе «За нравственный подвиг учителя» с целью обмена опыта работы
по духовно-нравственному воспитанию
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В программных мероприятиях предусматривается
подготовка и принятие нормативных документов, включающих вопросы духовнонравственного воспитания школьников, заключение соглашений о сотрудничестве
органов
образования,
здравоохранения,
культуры,
социальной
помощи,
с
Благочинием округа.
Ведется
разработка
нормативно-правового механизма взаимосвязи
субъектов духовно-нравственного содержания в городе.
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
47
«методические
шлейфы»,
видеоуроков
и
видеомероприятий
по
учебно-
воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на два уровня образования ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 7% детей с ОВЗ
и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование,
на
равных,
со
всеми
школьниками,
создана
благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия
в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
48
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся); В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь
победителей различных конкурсов и олимпиад.
В школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы
-
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
-
в школе практикуются
индивидуальные
и коллективные поощрения
(конкурс «Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования)
-
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
49
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
3.5 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
-
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и
к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-
принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа
50
участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия
организации
воспитательной
работы
по
четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Оценить качество условий организации воспитательной работы помогут
разработанные- чек-листы.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
-реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей;
-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей
или
педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
51
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический
воспитанности»,
«Методика
инструментарий:
«Методика
диагностики
«Методика
диагностики
нравственной
диагностики
личностного
мотивации»,
роста
нравственной
школьников»,
«Методика
диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над.
чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят
учет
результативности
участия
детей
в творческих
конкурсах
и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально
значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений.
Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги
внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это
дает возможность анализировать результативность участия школьников в различных
конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями,
педагогами,
лидерами
ученического
самоуправления,
при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и
52
школьники
качеством
образовательных
услуг,
чаще
всего
используют
анкетирование.
Часть
вопросов
воспитательной
такого
деятельности.
анкетирования
Пусть
затрагивает
оценят
три
и
организацию
показателя:
качество
организации внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности
классного руководителя; качество допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы.
Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
3.6. Стратегические результаты
Педагогические результаты
Воспитательная система:
o Расширение содержания воспитательной работы
o Совершенствование форм организации воспитательного процесса
53
Интеграция с социальными партнерами Екатеринбурга
Взаимодействие с системой дополнительного образования
Инновационная деятельность:
o Внедрение современных форм духовно-нравственного воспитания
o Применение эффективных воспитательных технологий
o Использование цифровых образовательных ресурсов
o
o
Социальные результаты
Система поддержки:
o Совершенствование механизмов социально-педагогической работы
o Снижение факторов риска асоциального поведения
o Формирование здорового образа жизни
Воспитательное пространство:
o Создание единой образовательной среды
o Формирование ценностных ориентиров
o Развитие навыков социального взаимодействия
Личностные результаты учащихся
Ценностное развитие:
o Формирование системы духовно-нравственных ориентиров
o Развитие уважения к культурному наследию
o Воспитание патриотизма
Социальные компетенции:
o Способность к конструктивному взаимодействию
o Умение работать в команде
o Развитие лидерских качеств
Профессиональное самоопределение:
o Формирование готовности к профессиональному выбору
o Развитие навыков проектной деятельности
o Приобретение опыта социальной активности
Мониторинг эффективности
Критерии оценки:
o Уровень сформированности личностных качеств учащихся
o Степень вовлеченности в социально значимую деятельность
o Качество реализации воспитательных программ
o Эффективность взаимодействия с социальными партнерами
Данная система ожидаемых результатов направлена на создание условий для всестороннего
развития личности обучающихся МБВСОУ ЦО «Творчество» в контексте современного
Екатеринбурга.
Список используемой литературы и источников информации
Нормативно-правовые документы
54
Федеральные документы по вопросам образования и воспитания
Региональные нормативные акты Свердловской области в сфере образования
Локальные акты МБВСОУ ЦО «Творчество»
Научная и методическая литература
1. Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности
детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научнопрактической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху».
М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018.
2. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие
эффективности непрерывного образования // Непрерывное образование: эффективные
практики и перспективы развития. М.: МГПУ, 2018.
3. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе // Завуч. Управление современной
школой, 2018.
4. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система // Отечественная и зарубежная
педагогика, 2018.
5. Селиванова Н.Л. ВОСПИТАНИЕ+ Авторские программы школ России (избранные
модули). М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии
образования», 2020.
Региональные ресурсы
1. Образовательные порталы Свердловской области
2. Электронные библиотеки Екатеринбурга
3. Методические центры региона
Периодические издания
Журнал «Воспитание школьников»
Газета «Педагогическое образование»
Электронный журнал «Справочник заместителя директора»
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
Официальный сайт МБВСОУ ЦО «Творчество»
Портал Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Сайт Федеральный институт развития образования
Цифровая образовательная платформа Свердловской области
Методические материалы
1. Сборники программ внеурочной деятельности
2. Методические рекомендации по организации воспитательной работы
3. Диагностические материалы для оценки эффективности воспитания
Профессиональные сообщества
1. Ассоциация педагогов Свердловской области
2. Городской методический центр Екатеринбурга
3. Региональные образовательные форумы и конференции
55
Электронные базы данных
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
2. Федеральный портал «Российское образование»
3. Портал образовательных инициатив Свердловской области
.
56
